作文地带题目：学生成长个案(教师中心稿)
文章细节：liuxuepaper.COM 标题：学生成长个案(教师中心稿)
学生成长个案
巧识少年愁滋味 善做学生读心人
湖南省沅陵一中 曹新德
摘要：阿慧，我所教班初中以优异成绩保送进入重点高中的优秀学生。可只一个学期，成绩一落千丈，整个与开学时判若两人。阿慧到底怎么了？是谁折断了阿慧的双翅？是谁要改变她？是谁让生活变得这么压抑而陌生？阿慧在渴望什么？那两个字的谜底又是什么？是的，阿慧渴望能象以前那样能够尽情展示自己，渴望在同学羡慕的眼光中得到肯定，渴望生活在展示自我的自信阳光中。展示自我，渴求肯定——人的本质中最迫切的需求。作为家长和教育工作者应该扮好学生的“读心人”这一角色！
一个学期终于结束了，送走了学生，来到办公桌前，清理思绪，该写总结了。回放一期来的一幕幕，忽然一个身影又闪现在眼前：“现在的孩子真难伺候，吃好的，穿好的，还一天到晚给你样子看，处处要你操心……”这是阿慧的母亲在中考家长会上的一番感叹。
阿慧，我所带班初中以优异成绩保送进入重点高中的优秀学生。可只一个学期，成绩一落千丈，整个与开学时判若两人。做为语文老师、班主任、年级组长，面对如此“成果”，真是如芒在背，寝食难安。
阿慧到底怎么了？
初见阿慧是开学的时候，她与母亲来报名，高挑的个儿，乖巧大方，一双会说话的大眼睛能告诉你一切。还了解到她特爱文艺，拉得一手好提琴，是学校的文艺肯干，大大小小的文艺活动少不了她的节目来压轴；担任文娱委员，组织能力强，很有号召力。父母也为阿慧而自豪，在单位里很有脸面。也正因为阿慧的性格和爱好，人缘特好，结识了许多�信АＱ劭匆�高中了，也许出于某些担心，父母稍稍地改变了以往的教育方式，把阿慧珍爱的小提琴锁了起来，说是要专心搞好文化成绩，考上了理想大学再买更好的；衣服也不给鲜艳惹眼的，理由是妈妈难洗，一学期就给那么两三套换来换去。报名时阿慧的母亲给班主任提的唯一要求是不让阿慧当班干部，少给她抛头露面的机会。凭着当老师的直觉，这些话似乎在暗示什么，也许是出于对家长的理解，工作中老师们总是不露声色、天衣无缝的“贯彻”着阿慧母亲的“精神”。每当学校有什么大的活动，家长也总会及时打来电话提醒，之间 “配合” 很是默契。
初进高中，天真的阿慧并没有觉察到任何变化，一蹦一跳笑盈盈地面对每一天，周记里洋溢着一个少女对新环境特有的好奇，课堂上那一双灵秀的大眼睛，洋溢着求知的渴望。可时间一长，随着竞争对象的增多，学习任务的加重，阿慧忽然发现自己的成绩已没有初中那么显眼，在同学中也没有以前那么让人注目，特别是中考成绩的不理想，给了好强喜欢张扬的阿慧沉重的失落感。阿慧开始变得沉默了,也更加勤奋刻苦了，老师也没有少花时间找阿慧谈心，讲学习方法，讲怎么适应高中学习，可收效一直不明显。班主任把阿慧的变化告诉家长，希望通过“会诊”来解决阿慧的问题。可家长“反思”的结果认为还是有些环节疏漏了，于是对阿慧由原来规定时间往返学校改为每天接送。在严密的看管下，面对父母的唠叨，面对沉重的学习压力，阿慧全然没有了往日的神采，越来越变得“婉约”，课桌上的“书墙”越来越高，挡住了自己的脸。在今年的元旦晚会上，好不容易才把小提琴带到学校来，可她在要表演节目的时候稍稍地离开了，与几个同学在街上蹓跶到很晚才回去……
阿慧的变化，老师们一直很关注，还认为这是刚进高中时对环境、课程、老师不适应的普遍现象，甚至希望只是偶然的考试失误。可仔细分析，阿慧的前后反差太大了，几乎没有让人们来得及看清过程，太突然了！
这种普遍特征的背后是怎样的一种特殊？这种偶然之中是否隐含着必然？老师们一直在寻找……
串联起阿慧的点点滴滴，也许能够找到一些启示。
下面是她的几篇周记片段：
周记《我想飞》：我确信我的前世是一只洁白的天使，只是在来到人间时，把一对翅膀遗落在天堂里。没有翅膀的日子，我只能独偎高楼,眺望苍穹，只能这么去渴望……
周记《惯性》：“物体保持原来静止状态或匀变速直线运动状态性质称为惯性，惯性是物体的固有属性。可在匀加速运动中由于有了外力的作用，物体不得不发生运动状态的改变……”我坐在灯下，看着课本想着心事：“我也该有惯性啊，也该有自己的运动轨迹……”思绪如同阳光下的微尘开始躁动。
…… ……
“想什么呢，都入神了？”爸爸推门进来打断了我的沉思。“你说，一个物体有着自己的运动状态不挺好吗？偏要来个外力改变它，这一定是一种被压迫的感受！”“说什么呢，你这孩子物体和压迫有什么关系。别乱想了，做作业！”哦，爸爸是不会懂的。你说过：“无论你何等辛苦，我只要结果而且是好的结果。”
周记《十六岁的花季》：从陌生的城堡中醒来/脑海里挥之不去的/那两个字/已离我千万里/我也知道/十六岁的花季/只开一次……
是谁折断了阿慧的双翅？是谁要改变她？是谁让生活变得这么压抑而陌生？读着阿慧的一次次倾诉，我们的心隐隐作痛。当初由于工作繁杂，只略作批语以开导，未作深究，甚至认为只是“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”而已。
阿慧在渴望什么？那两个字的谜底又是什么？是沟通理解？还是关爱信任？都是也都不是。综观阿慧的心迹，最看重的应是“自我”！
高中生随着生理心理发育，自我意识虽不稳定但已进一步增强，渴望别人了解、理解和尊重，渴望“自我”得到人们的认可。一旦发生“自我”与环境的冲突，极易转化成自卑。
是的，阿慧渴望能象以前那样能够尽情展示自己，渴望在同学羡慕的眼光中得到肯定，渴望生活在展示自我的自信阳光中。可一堵无形的墙挡开了让她驰骋的天地，失去了展示自我的平台，让足以令自己感到骄傲的才华，失去了优势。没有喝彩和掌声的日子，对阿慧来说太暗淡了！
给点阳光就灿烂。我们学生比作嫩芽，比作花朵。渴望阳光雨露，展示自己妖艳的姿容是其本能；展示自我，渴求肯定——人的本质中最迫切的需求。读心有术，教育有方，作为一名教师应该扮好学生的“读心人”这一角色！
读心有术，教育有方，作为一名教师应该扮好学生的“读心人”这一角色！
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